为什么孩子的阅读兴趣会被剥夺？
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上传时间：2018-01-04
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为什么孩子的阅读兴趣会被剥夺？正是因为本来应该让孩子“投入、对话”的阅读课，我们却极少让学生去感受“主角的感受”，没让学生有机会对话，孩子没有省思过这本书是否满足自己的期望，也不知如何向别人介绍这本少儿书刊、少儿期刊、儿童读物，甚至问问自己“假如我是作者，可以如何续写发展……”
上面这些问题，都是PIRLS国际评比题目中的核心，但老师往往很害怕这样问，因为这种问法，没有标准答案。几个老师坐在一起出题目，总会习惯性的问“标准答案是什么”。因此要告诉老师：“放轻松，这不是考试题目，是你上课和学生‘讨论’的题目。”但老师就是会担心。
老师可以朝哪些方向提问，来提升孩子的阅读思考力？我认为可以从请学生多举出少儿书刊中的“两个支持”、“两个例子”、“两个证明”、“两个故事”、“两个教训”、“两种不同的感受”、“两个不同的提示”、“两个角度”开始着手。
我们的小朋友，写完一个理由后，往往就找不到第二个，我觉得这是因为平常缺乏这样的思考练习。在课堂上，老师能不能经常提醒自己这样问学生：“除了这个以外，还有没有其他的？”让孩子认认真真回到少儿期刊和儿童读物里面，理解文章的意思，好好找出两个理由、两种看法、两种感受，而不是一有孩子回答，就马上换到第二个问题。
所以，我觉得学校最该做的，是建立一个看完少儿书刊之后，可以说出来分享、讨论的机制。老师应扮演第一个“说出对这本书的感觉”的人，然后你说你的想法、我说我的想法，共同的平台就是那本儿童读物或者少儿期刊。老师如何影响孩子？不是让他去背老师说的标准答案，而是分享自己对书的感受。
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